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9 de mayo de 2022 Artículos Médicos0

Todo empezó por la necesidad de saber el origen de las sensaciones, de la capacidad de movilidad, del habla y de reír, de llorar y de sentir. La relación de estos fenómenos con el cerebro ha sufrido vaivenes históricos hasta que surgió la emergencia de crear un campo científico enfocado únicamente a descubrir y esclarecer la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso: la Neurociencia.

Hoy  estamos en plena revolución de este campo del saber, pues la NEUROCIENCIA MODERNA es el resultado de la convergencia de varias tradiciones científicas: la Anatomía, la Embriología, la Fisiología, la Bioquímica, la Farmacología, la Psicología o la Neurología,… y que han ido cogiendo forma con el paso del tiempo dando fruto a la Neurociencia moderna.

PRIMERAS PREGUNTAS

Alcmeón  de  Crotona  en  el  siglo  V  aC  describió  los  nervios  ópticos  encontrados  en  el  curso  de  sus disecciones  y  propuso  que  el  cerebro  era  el  asiento  del  pensamiento  y  las  sensaciones.  Es sorprendente  la  intuición  genial  del  pensamiento  griego,  como  se  desprende  de  este  fragmento del  Corpus  Hipocraticum  sobre  la  epilepsia,  en  la  “Enfermedad  Sagrada”: “Los  hombres  deben  saber  que  las  alegrías,  gozos,  risas  y  diversiones,  las  penas,  abatimientos, aflicciones  y  lamentaciones  proceden  del  cerebro  y  de  ningún  otro  sitio.  Y  así,  de  una  forma especial,  adquirimos  sabiduría  y  conocimiento,  y  vemos  y  oímos  y  sabemos  lo  que  es  absurdo  y  lo que  está  bien,  lo  que  es  malo  y  lo  que  es  bueno,  lo  que  es  dulce  y  lo  que  es  repugnante…  Y  por  el mismo  órgano  nos  volvemos  locos  y  delirantes,  y  miedos  y  terrores  nos  asaltan…  Sufrimos  todas estas  cosas  por  el  cerebro  cuando  no  está  sano…  Soy  de  la  opinión  que  de  estas  maneras  el cerebro  ejerce  el  mayor  poder  sobre  el  hombre.”

EMERGENCIA DE LA NEUROCIENCIA

Con  el  desarrollo  del  microscopio  y  de  las  técnicas  de  fijación  y  tinción  de  los  tejidos,  la  ANATOMÍA del  sistema  nervioso  experimentó  un  notable  avance  que  culminó  con  la  obra  genial  de  Santiago Ramón  y  Cajal  (1852-1934).  Utilizando  una  técnica  de  impregnación  argéntica  desarrollada  por  el italiano  Camillo  Golgi  (1843-1926),  Cajal  formuló  la  doctrina  neuronal  -el  SISTEMA NERVIOSO  está formado  por  células  independientes,  las  neuronas,  que  contactan  entre  sí  en  lugares  específicos- y  construyó  un  gran  cuerpo  de  doctrina  neuroanatómica.  Cajal  fue  un  científico  moderno,  que  no se  limitó  a  describir  estructuras  estáticas,  sino  que  se  preguntó  por  los  mecanismos  que  las gobiernan.  Sus  aportaciones  a  los  problemas  del  desarrollo,  la  degeneración  y  la  regeneración  del sistema  nervioso  siguen  siendo  actuales.   La  doctrina  neuronal  fue  confirmada  desde  otros  campos  experimentales.

Ross Harrison  fue un precursor de la EMBRIOLOGÍA y desarrolló  los  métodos  de  cultivo  tisular  y  demostró  en  1935  que  las  prolongaciones  de las  neuronas,  las  dendritas  y  el  axón,  están  en  continuidad  con  el  cuerpo  neuronal  y  se desarrollan  a  partir  de  él.  Harrison  confirmó  que  los  conos  de  crecimiento  de  los  axones  guían  el crecimiento  de  éstos  hacia  sus  lugares  de  destino.

La  NEUROFISIOLOGÍA  es  la  tercera  disciplina  científica  fundamental  para  el  estudio  de  la  función neural.  Nació  a  finales  del  siglo  XVIII  cuando  Luigi  Galvani  descubrió  que  las  células  musculares producen  electricidad.  En  el  siglo  XIX,  Emil  Dubois-Reymond,  Johannes  Müller  y  Hermann  von Helmholtz  desarrollaron  los  fundamentos  de  la  electrofisiología.  Von  Helmholtz  (1821-1894) descubrió  que  la  actividad  eléctrica  de  las  células  nerviosas  es  la  forma  de  transmitir  información desde  un  extremo  a  otro  de  una  célula,  y  también  desde  una  célula  a  otra.  El  médico  escocés Charles  Bell  (1774-1842)  y  el  fisiólogo  francés  François  Magendie  (1783-1855)  aclararon  el problema  de  los  caminos  que  sigue  la  transmisión  de  las  señales  entre  el  sistema  nervioso  y  la periferia.  La  pregunta  era  si  la  conducción  desde  y  hacia  el  sistema  nervioso  tenía  lugar  a  lo  largo de  un  mismo  axón,  con  conducción  por  tanto  bidireccional,  o  a  lo  largo  de  axones  diferentes.

La  PSICOLOGÍA,  otra  de  las grandes  disciplinas  importantes  en  el  desarrollo  de  la  Neurociencia, la que tiene la más larga tradición. Aunque  toda  la  tradición  filosófica  occidental,  desde  los  griegos  hasta la  actualidad,  se  ha  preguntado  por  la  naturaleza  de  la  mente  y  el  comportamiento  humanos,  el estudio  científico  de  la  conducta  mediante  la  observación  no  se  inició  hasta  la  segunda  mitad  del siglo  XIX.  Charles  Darwin  (1809-1882),  con  sus  investigaciones  sobre  la  evolución  de  las especies,  abrió  el  camino  para  la  Psicología  Experimental,  que  se  ocupa  de  estudiar  la  conducta en  el  laboratorio,  y  la  Etología,  que  estudia  la  conducta  en  el  medio  natural.  Darwin  incluyó  la conducta  entre  los  rasgos  heredados  susceptibles  de  evolución.  Por  ejemplo,  observó  que muchas  especies  presentan  reacciones  semejantes  cuando  se  les  somete  a  estrés,  como dilatación  de  las  pupilas,  aumento  de  la  frecuencia  cardíaca  y  piloerección.  El  concluyó  que  estas semejanzas  indican  que  esas  especies  evolucionaron  a  partir  de  un  antepasado  común  que poseía  el  mismo  repertorio  funcional.  Además,  las  observaciones  de  Darwin  implican  que  es posible  relacionar  los  resultados  de  estudiar  la  conducta  o  el  sistema  nervioso  de  los  animales  con la  conducta  y  el  sistema  nervioso  humanos.

En  torno  a  la  misma  época,  en  1870, Gustav  Fritsch  y  Eduard  Hitzig  demostraron  experimentalmente  que  la  ESTIMULACIÓN  ELÉCTRICA  de una  región  cerebral  del  perro  producía  movimientos  de  las  extremidades.   A  principios  del  siglo  XX  surgió  en  Alemania  una  nueva  escuela  en  torno  a  la  idea  de  la localización  cortical,  liderada  por  los  anatómicos  Vladimir  Betz,  Theodore  Meynert,  Oskar  Vogt  y Korbinian  Brodmann.  Esta  escuela  intentó  distinguir  diferentes  áreas  funcionales  en  la  corteza cerebral  en  base  a  su  citoarquitectura.  Empleando  este  método,  Brodmann  (1868-1918)  describió cincuenta  y  dos  áreas  en  la  corteza  cerebral  humana  y  sugirió  que  cada  una  de  ellas  tiene  una función  específica.

A DÍA DE HOY

Actualmente,  el  estudio  del  lenguaje  se  enfoca  simultáneamente  desde  el  campo  de  la Neurología,  la  Neuropsicología,  la  Neuroanatomía  y  la  Neurofisiología.  La  introducción  de  las modernas  técnicas  de  exploración  funcional  del  cerebro  ha  supuesto  en  este  terreno,  como  en otros  muchos,  una  nueva  vía  de  acceso  a  la  comprensión  de  las  funciones  cerebrales  más complejas,  muy  en  particular  de  las  específicamente  humanas.   La  clave  del  vigor  de  la  Neurociencia  actual  reside  en  el  enfoque  multidisciplinario  de  todas  las preguntas  relacionadas  con  el  órgano  más  complejo,  espléndido  y  admirable  de  la  naturaleza,  el sistema  nervioso”.



31 de marzo de 2021 Artículos Médicos0

Las dificultades en el aprendizaje habitualmente se detectan en el entorno escolar, sin embargo es posible que la pandemia y el confinamiento haya proporcionado a los padres y madres una visión más amplia de las habilidades de aprendizaje de los niños y las niñas.

La dislexia es un trastorno de aprendizaje de la lectoescritura relacionado con las dificultades para descodificar o por la lectura correcta de palabras, pero esto no implica afectaciones en la capacidad cognitiva ni en la inteligencia.dislexia barcelona

Durante el aprendizaje evolutivo, pueden aparecer dificultades en la discriminación de sonidos, la identificación de letras, la conversión fonema-grafema, la conciencia fonológica, etc. En el caso de presentar este trastorno de aprendizaje, estas dificultades persisten en las etapas donde se consolidan los conocimientos y las habilidades de lectoescritura. Estas dificultades concretas, entre otros, pueden ser:

  • Reconocimiento de letras
  • Denominación de letras
  • Confeccionar rimas
  • Clasificar sonidos

 

El niño con dislexia, se muestra lento y dubitativo en la lectura además de presentar:

  • Omisiones, adiciones, sustituciones y rotaciones de letras en la lectura de palabras
  • Dificultades en el seguimiento visual de la lectura
  • Falta de comprensión lectora
  • Errores en la transcripción de palabras

Ante estas dificultades es imprescindible su evaluación y detección a fin de impulsar el desarrollo integral y óptimo del niño o la niña.

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA

La detección temprana de la dislexia es importante para:

  • Su propia detección
  • Establecer una intervención eficiente y eficaz para las dificultades en concreto que presenta
  • Prevenir la afectación que esto puede provocar de cara a su seguridad y la percepción de sus propias capacidades

Los niños y niñas con dislexia necesitan entender las dificultades que tienen, por eso también es importante informarles. Esta información también es significativa para la escuela o centro educativo para aplicar un programa individualizado en el caso de que se proceda.

Para la detección de la dislexia es importante hacer una evaluación multidisciplinar psicológica y de logopedia. En el ámbito psicológico es importante evaluar las capacidades y habilidades cognitivas, así como aspectos emocionales que pueden interferir en su aprendizaje. En cuanto a la evaluación desde la logopedia se centra en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conversión grafema-fonema, conciencia fonológica, escritura, ortografía y comprensión lectora.


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25 de febrero de 2021 Tips y consejos0
COMO NOS PUEDEN AFECTAR LAS RESTRICCIONES SOCIALES EN NUESTRA IDENTIDAD Y HABILIDADES SOCIALES?
¿Te parece que las semanas pasan y no haces nada diferente? ¿Te has dado cuenta de que ya no interactúas con los otros como lo hacías antes? ¿Te sientes que ya no eres tú mismo?

Las restricciones a causa de la pandemia han hecho que nuestra vida social se centre en las personas
con las que tenemos un vínculo más estrecho, más afín y de confianza, fortaleciéndolo.
Nos hemos visto obligados a prescindir de las relaciones sociales periféricas, obligándonos a evitar el
contacto con amigos más «lejanos», personas conocidas o amigos de amigos que nos aportan una
visión más consciente de nuestra identidad y consolidan nuestros principios, creencias y pensamientos.

Estos nos dan la oportunidad de ampliar la propia visión de las cosas y nuestras fronteras, tener
una mente más abierta frente la diversidad, y lo que esta nos puede proporcionar (gran abanico
de opciones, percepciones, visiones y aspiraciones). Sin estas relaciones periféricas nos es difícil
cuestionarnos y nos puede aportar una posible sensación de aislamiento.

Por otra parte, la disminución de nuestra vida social hace que el autocuidado y la autoimagen no tome
tanta importancia ya que a menudo nos arreglamos y cuidamos para ofrecer la mejor versión de nosotros
mismos y obtener una recompensa social. Cuando alguien nos saluda, nos pregunta por nuestra
familia, nuestro trabajo, o nos dice que guapos que estamos, nos reconocen y perciben, y por tanto, nos
recuerdan que «estamos».

La pérdida de la vida social periférica también implica la pérdida de estas pequeñas dosis de
reconocimiento, que, a pesar de pensar a menudo que no son importantes para nosotros, estructura los
nuestros principios más íntimos y nos da libertad para relacionarse con los demás construyendo una
sociedad saludable.
Es importante compartir vivencias y experiencias con los demás por lo que nos aportan, por
a construir recuerdos positivos y enriquecedores, para obtener una visión temporal y evolutiva de uno mismo. al
fin y al cabo, no podemos olvidar que, en pandemia, también somos seres sociales.

Por eso recomendamos:

  • Hacer esfuerzos para reconocer los otros (saludando, ofreciendo ayuda para pequeñas cosas, etc.)
  • Tener presente el entorno periférico aunque sea telemáticamente.
  • Dedicar tiempo a uno mismo: cuidándose, mimándose.
  • Disfrutar de los pequeños momentos.
  • Hacer un esfuerzo en encontrar la oportunidad para conseguir obtener una visión diferente de la propia.


23 de febrero de 2021 Artículos Médicos0

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDA-H) es un trastorno del neurodesarrollo cuyos síntomas inician en la infancia y tienen continuidad hasta la edad adulta.

Este tipo de trastorno es uno de los más diagnosticados entre los más jóvenes. Empieza en la infancia y se caracteriza por la dificultad en mantener la atención durante una actividad duradera. Además, esta falta de atención puede venir acompañada de hiperactividad e impulsividad. Sus síntomas se prolongan hasta la edad adulta, de ahí que sea importante detectarlo y tratarlo cuanto antes.

Hiperactividad puede ser de tres clases: el predominante con falta de atención, el predominante hiperactivo/impulsivo y el combinado. Al mismo tiempo, pueden asociase y afectar a otros posibles trastornos, como trastornos de ansiedad, el trastorno negativista desafiante o el trastorno depresivo. Estas combinaciones pueden afectar de distintas maneras a los pacientes, tanto en su día a día como en las relaciones que tienen con las demás personas.

En INNEA UN BUEN DIAGNÓSTICO ES CLAVE

Realizar un diagnóstico específico y objetivo no solo nos ayuda a eliminar etiquetas poco acordes a la realidad, sino que nos permite realizar el tratamiento más apropiado. Por esta razón, en Innea combinamos herramientas y técnicas convencionales, como son la entrevista o las pruebas psicométricas, con las herramientas más innovadoras.

En el caso del TDA-H utilizamos el electroencefalograma cuantitativo (qEEG), una técnica que a día de hoy se ha convertido en puntera, ya que nos proporciona una imagen real de lo que sucede en el cerebro tanto en reposo como realizando cualquier actividad. Esto nos es muy útil porque nos ayuda a determinar con qué tipo de TDA-H nos encontramos y de qué manera afecta al paciente.

En INNEA REALIZAMOS TRATAMIENTOS MULTIDISCIPLINARES

Las personas con un TDA-H necesitan un entorno que les entienda y les ayude a avanzar sin recibir etiquetas, ya que puede afectar a su progreso. Por este motivo, trabajamos en equipo y lo hacemos implicando a todas las personas que intervienen en la vida del paciente, como pueden ser la familia, los profesores y los profesionales sanitarios.

Además, compaginamos el uso de la tecnología a través de la neuroestimulación o el neurofeedback, con la psicoterapia y/o la psicopedagogía. De esta forma contribuimos positivamente en la autoestima y equilibrio emocional del paciente, a la vez que le enseñamos todas las estrategias necesarias que le permitan resolver conflictos, planificar su actividad académica o laboral y mejorar su empatía, su motivación y su espíritu de superación.



9 de febrero de 2021 Tips y consejos

La importancia de las pautas educativas dirigidas a los familiares en el abordaje conjunto de los niños/adolescentes con TDAH.

La familia es el contexto donde se van adquiriendo los primeros hábitos, las
primeras habilidades y las conductas que nos acompañaran a la largo de
nuestra vida, por lo que la influencia de la familia será determinante en la
educación de los hijos.

Delante de niños y adolescentes con TDAH es necesario intervenir a nivel
familiar y buscar alternativas al tratamiento exclusivamente farmacológico.

Es fundamental que los profesionales den pautas a los padres con el objetivo
de mejorar las relaciones familiares para lograr cambios más rápidos y
efectivos, puesto que el niño/adolescente con TDAH no es “un niño malo “, sino
que tiene ciertas dificultades que requieren atenciones diferentes.

Si para todos los niños es necesario la existencia de hábitos estables, aún más
lo es en niños y adolescentes con TDAH. Por tanto, serán útiles pautas como:

  • enseñarles que sus actos tienen consecuencias tanto para ellos mismos
    como para las personas que les rodean;
  • existencia de normas explícitas, concretas y sencillas;
    reducir los estímulos distractores (música, televisión, teléfono) cuando
  • se llevan a cabo tareas que requieren concentración;
  • incentivar la práctica de deporte (mejor de equipo) donde existen normas
    y consecuencias pactadas ante la falta de cumplimiento;
    encargar pequeñas tareas al menor de las que pueda hacerse
    responsable, con el fin de elevar su autoestima reconociendo sus
    habilidades y sus éxitos premiando también los esfuerzos que realiza.


15 de diciembre de 2020 Tips y consejos

**Cerca de 385.000 alumnos de primaria no traerán buenas notas en Navidades por problemas de aprendizaje**

 

El 90% de pacientes de innea mejora sus notas tras 3 meses de tratamiento

 

  • Los resultados de la primera evaluación del curso escolar muestran que estos niños con problemas de aprendizaje, como el TDAH, han conseguido subir sus calificaciones y mejorar su comportamiento en las aulas.

 

  • Más implicación en los estudios, menos peleas en casa y más atención a las tareas que se les asignan son, según los padres y profesores de estos niños, algunas de las actitudes que más han mejorado.

 

  • Ya en el primer mes de tratamiento se empiezan a ver resultados gracias a la estrecha colaboración entre padres, profesores y médicos, y el tratamiento combinado de neuroterapia, psicoterapia y la psicopedagogia que propone innea.

 

Barcelona,  14 de diciembre de 2020.- El 80% de pacientes con problemas de aprendizaje mejora su rendimiento escolar tras 3 meses de tratamiento en innea. Una encuesta realizada a padres y profesores muestra que la combinación de neuroterapia, psicoterapia y  psicopedagogía, ofrecida por el centro, ha mejorado las notas y el comportamiento en clase de sus pacientes y seguramente por primera vez, darán una alegría en casa cuando enseñen los resultados de este primer trimestre. Se calcula que hay cerca de 385.000 alumnos[1] en educación primaria que también padecen trastornos del aprendizaje como el TDAH y, la gran mayoría de ellos no traerá buenas notas a casa estas Navidades.

 

Nuestro objetivo es que tanto los niños y adolescentes como sus padres y profesores sepan cuál es el origen de su bajo rendimiento escolar porque, muchas veces, hay una causa neurológica detrás y el alumno  saca malas notas por falta de motivación. Nuestros pacientes tienen verdaderas complicaciones físicas para concentrarse, seguir unas reglas y hacer los deberes debido a un TDAH o a una dislexia, por ejemplo”, comenta Anna Cantín, Coordinadora de innea.

 

Una solución contra el fracaso escolar

 

Según los datos analizados, el 90% de padres y profesores de estos niños afirman que, en menos de un mes de tratamiento, hay menos peleas en casa, pueden asignarles más tareas porque ahora sí se responsabilizan y prestan más atención a lo que están haciendo. Todo ello coincide con el feedback de los profesores, ya que en clase también ha mejorado su actitud, tanto con ellos como con los compañeros y, sobre todo, ha aumentado notablemente la implicación en los estudios.

 

Tal como nos sigue explicando Anna Cantín, psicopedagoga del centro: “Mediante la neuroterapia y la  psicopedagogía trabajamos sobre la concentración e impulsividad de estos niños/adolescentes y, paralelamente, el principal objetivo de mis sesiones es que vean que también pueden ser buenos estudiando aunque, a priori, tengan más dificultades que sus compañeros. Poco a poco van aprendiendo a organizarse, a crear rutinas de estudio y a prestar atención a lo que se les pide en los ejercicios. Este avance se ve reflejado en la importante subida de las notas”.

 

Otro de los puntos clave de la mejora escolar de estos chicos/as es la estrecha relación que tiene el centro con los profesores, hecho que permite anticipar y trabajar sobre posibles conflictos antes de que estos empeoren. Ello facilita que cada tutor sepa qué dificultades tiene su alumno y cómo se le está tratando, por lo que también puede colaborar en su mejoría desde el aula, adaptando las actividades a las necesidades de cada trastorno o teniendo más paciencia con según qué comportamientos. Y viceversa, teniendo conocimiento de lo que ocurre en el aula se pueden trabajar las situiaciones problématicas desde un ámbito externo y poder dotarlas de racionalización.

 

Un abordaje multidisciplinar contra los problemas de aprendizaje

 

Este centro aborda los problemas del aprendizaje de forma multidisciplinar, combinando las últimas técnicas de neuroterapia con sesiones de  psicopedagogía y con un equipo de especialistas formado por psicólogas. Mediante un diagnóstico basado en el mapeo cerebral, los expertos de innea pueden identificar qué áreas están afectadas por algún trastorno neuronal y en qué medida. Con esta información actúan directamente sobre ellas utilizando técnicas de neuroterapia como la neuroestimulación, que a través de pequeños impulsos eléctricos permite, por ejemplo, mejorar e incluso recuperar conexiones neuronales que provocan dificultades para concentrarse o relacionarse.

 

A todo ello se suma el abordaje social y familiar que hacen los especialistas del centro mejorando la calidad de vida de estos alumnos y sus allegados. De esta forma, aprenden a ser más independientes y responsables a medida que sus síntomas mejoran.

 

Con los primeros resultados de la evolución de sus pacientes, innea, que abrió sus puertas en 2014, se posiciona como un centro experto en el abordaje de problemas de aprendizaje como el TDAH, y muestra que estos niños pueden superar sus limitaciones y llevar una vida completamente normal.

[1] Dos niños por aula tienen trastornos de aprendizaje http://www.abc.es/20100915/comunidad-catalunya/ninos-aula-tienen-trastornos-20100915.html



2 de febrero de 2018 Tips y consejos

El Domingo 28 de Enero, se emitió en un programa de La Sexta, «Salvados», que se titula «1 de cada 5», donde se trató sobre la enfermedad de la Depresión. A través del testimonio de cinco personas relacionadas con la enfermedad.
Es importante buscar soluciones cuando se sufre de depresión; desde innea os queremos dar alternativas para poder mejorar tanto la calidad de vida como la sintomatología depresiva de las personas que la sufren.
Una alternativa válida con óptimos resultados en el menor tiempo posible, es el tratamiento de NEUROESTIMULACIÓN o TDCS
No dudes en solicitar una visita informativa llamando al 932490544, enviándonos un email al correo innea@inneainstitut.com o entrando en la pagina web www.inneainstitut.com
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Institut de Neurometria Aplicada

neurometria catalunya

Innea es un centro de salud en Barcelona orientado al crecimiento y al desarrollo personal. A través de la neurometría y el neurofeedback podemos tratar: TDAH, Depresión, TEA o Programas de Desarrollo Personal

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